Perfil de la Inspección
La Práctica Docente de la Formación Docente Magisterial se concibe como el espacio académico interinstitucional compartido por Formación Docente y Educación Primaria.
Las Escuelas de Práctica y Habilitadas de Práctica del Consejo de Educación Primaria son centros escolares pertenecientes al Área Educación Común porque desarrollan la propuesta curricular tomando como referencia el Programa para Escuelas Urbanas y el Diseño Curricular de Educación Inicial.
Tienen dos finalidades diferenciadas que responden a los niveles educativos a que corresponden los alumnos con los que se trabaja:
a) Educar los escolares desde 4 años de educación inicial hasta 6º año de educación primaria – Docencia de Nivel Primario.
b) Contribuir con la formación de los estudiantes magisteriales a través de la organización, orientación y evaluación de las prácticas de enseñanza en contextos reales y por tanto en el ámbito en el que cobran sentido, se concretan y ponen a prueba el conocimiento académico (teórico y práctico) y las construcciones metodológicas que integran el currículo de la Formación del Maestro – Docencia de Nivel Terciario.
La construcción del Proyecto Curricular Institucional es concebido como elaboración cooperativa, provisional e inscripto en la historia particular de cada institución. En él participan los Docentes, Alumnos, Estudiantes Magisteriales, Personal Auxiliar y Comunidad Escolar asumiendo todos responsabilidades compartidas, vivenciando las problemáticas educativas en la realidad en que se generan, abordándolas desde sus propios esquemas referenciales, confrontándolas entre sí, con los demás integrantes de la comunidad educativa y con los modelos teóricos para construir un encuadre explicativo argumental como praxis, es decir como relación dialéctica entre teoría y práctica, entre ideas y realidad producidos en escenarios concretos.
Desde la perspectiva curricular crítica las tareas del Maestro Inspector, Maestro Director y Maestro de Práctica se centran en el conocimiento como saber académico a enseñar y en el proceso de transposición didáctica que exige toda intervención docente con la doble finalidad de educar a los alumnos escolares y de contribuir a la formación profesional de los futuros maestros.
Este escenario se conforma como tarea cooperativa, de grupo académico profesional y para ello es fundamental la existencia de tiempos y espacios institucionales adecuados combinando la docencia de aula, la reflexión pedagógico didáctica entre pares, la investigación didáctica y producción de conocimiento.
Se hace necesario entonces asegurar la actualización permanente del Director y Maestro del Área de Práctica ofreciéndoles acceso continuo a Cursos de perfeccionamiento organizados en el ámbito de la Dirección de Formación y Perfeccionamiento Docente con carácter de posgrado y otros espacios académicos tales como Jornadas, Encuentros, Seminarios de intercambio académico y socialización de experiencias prácticas, bibliografía actualizada, publicaciones de colegas, etc.
En síntesis, la identidad de estas instituciones la construyen los sujetos que la integran y las experiencias que en ella desarrollan.
Es el lugar natural para pensar y pensarse como educadores con el fin de promover el desarrollo integral de los alumnos escolares, la formación profesional de los estudiantes magisteriales y la transformación de las prácticas profesionales de los Maestros orientados hacia la consolidación de una educación integral y plural para una sociedad democrática.
NANCY SALVÁ
Inspectora Nacional de Escuelas
de Práctica