Proyecto R.E.D. Internet

Red de Enlace DidÁctico con apoyo en Internet

						La Red de Enlace Didáctico con apoyo en Internet (RED Internet) es un espacio de construcción participativa entre los distintos actores del sistema educativo de la Educación Pública Primaria en el Uruguay. Surge en el año 1998, junto al Sitio Web del CEP, siendo la primera experiencia de aplicación de Internet con intencionalidad pedagógica dentro de la Administración Nacional de Educación Pública. Desde sus inicios, busca constituirse como un ámbito de comunicación educativa y experiencial al servicio del desarrollo profesional y de la práctica educativa de calidad. Con apoyo en las posibilidades que ofrece Internet, reúne para compartir las contribuciones valiosas de quienes constituyen sus autores más destacados: los maestros y los alumnos involucrados en el hacer educativo nacional. El Proyecto: más información>>
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El proyecto Red de Enlace DidÁctico con apoyo en Internet

Síntesis del proyecto sobre la base del documento aprobado por el CEP (1998) y
artículo presentado en el Taller Interamericano de Software Educativo, TISE 99, Chile.

La aplicación de las nuevas tecnologías, en todos los ámbitos humanos, parece resultar especialmente irresistible. No obstante, la presencia de novísimos aparatos y programas, especialmente en la educación, no es sinónimo de uso y su uso tampoco es sinónimo de un uso educativo apropiado. El empleo de los modernos medios requiere de la reflexión crítica de los docentes porque esencialmente constituye una innovación educativa y no solo una innovación tecnológica.

En una primera aproximación, sus fundamentos se inscriben en:

• Una línea de argumentación pedagógica amplia
• Una determinada concepción de innovación pedagógica.
• Un encuadre desde la teoría del currículo y de la concepción de la comunicación educativa.
• Una determinada concepción con relación a los medios en educación:
  • Interaccionista
  • Histórico - cultural
  • El reconocimiento del lugar de las nuevas tecnologías, la informática, la telemática, y sus particularidades

De esta manera, el proyecto R.E.D. Internet (Red de Enlace Didáctico con apoyo en Internet), lejos de ser una pauta a seguir es una propuesta educativa a construir colectivamente entre la población a la que apunta (maestros, niños, los padres de esos niños, los jóvenes egresados que por el contexto en que viven no tienen mayores posibilidades de continuar sus estudios o acceden al 7º Grado en escuelas rurales).

Como propuesta educativa, entonces, la Red es una realidad siempre modificable. Es un espacio abierto en el que el pensar y el hacer son cimentados socialmente, con una articulación horizontal que significa reconocimiento y respeto de la capacidad técnico docente de los maestros uruguayos. Acaso parte de las bases para construir una nueva forma, una nueva modalidad de encarar el trabajo educativo desde uno de los grandes adelantos científico tecnológicos, la comunicación a través de Internet, sea necesario buscarlas en el pensamiento de Paulo Freire (1984):

"La educación es un acto de amor, por lo tanto un acto de valentía. No puede temer al debate, a la discusión creadora, bajo pena de ser una farsa."

La Red se torna en un bien y un servicio común, donde todos son responsables por su crecimiento y desarrollo; donde todos pueden (y, quizás, deben) ser parte, formar parte y tomar parte en un emprendimiento que pretende efectuar un aporte cualitativo al mejoramiento de la educación pública uruguaya. Pero este aporte solo puede ser real y significativo en la medida en que exista un debate pedagógico, una confrontación creadora de nuevos caminos, un diálogo constructor de nuevos referentes, en donde la teoría y la praxis se formulen y reformulen continuamente.

Para que esta nueva tecnología adquiera relevancia para la educación, debe ser conceptualizada como una innovación en tanto proceso complejo de sucesivas reconstrucciones; mas una innovación educativa solo llega tener éxito con la participación activa y fundamentada del colectivo docente. En definitiva, "el cambio educativo depende de qué hacen y qué piensan los docentes –es tan simple y tan complejo como eso." (Rossman y otros, 1988).

Quizás ya hayan fracasado muchas pretendidas innovaciones porque resultaron ser más una innovación tecnológica que una innovación educativa, quizás ya sea demasiado seguir con el lujo de ser -al decir de Silvio Rodríguez- "...servidor de pasado en copas nuevas", quizás sea una buena forma de "devolver" en esta área, la educación a los educadores profesionales, quizás porque es buena idea planificar (que también implica reflexión en la acción) un cambio pretendido con conocimiento de la realidad; por eso, este proyecto necesita, en primera instancia, maestros comprometidos con su ideario pedagógico y sensibles a la realidad uruguaya, porque el empleo de la tecnología en el ámbito educativo no despersonaliza la educación, sino que la complementa, la fortalece y la proyecta hacia nuevos horizontes cuando quienes obran en ella son docentes de vocación y maestros de formación.

La educación es comunicación e Internet ofrece un sistema de comunicación mediado por computadores, que presentan las siguientes características (Adell, 1998):

• Multidireccionalidad: a diferencia de otros medios (por ejemplo, la radio es unidireccional, el teléfono es bidireccional), la comunicación puede establecerse multidireccionalmente, es decir uno a uno, uno a grupos, grupos a grupos, etc.
• Interactividad ilimitada: la interactividad que supone el establecimiento de la comunicación con otras personas, puede efectuarse tanto en tiempo real (en el momento) o no.
• Multiformato: Es posible intercambiar texto, audio, imagen (estática o en movimiento) o una combinación de ellos.
• Flexibilidad temporal: la comunicación no exige necesariamente la simultaneidad; puede realizarse al el mismo momento (por ejemplo videoconferencias, que necesitan que los participantes estén interconectados simultáneamente) o cuando se disponga de tiempo (por ejemplo, leer el correo electrónico).
• Flexibilidad en la recepción: es posible recibir mensajes, sintonizar radios, grupos de noticias, etc.
• Entornos abiertos y cerrados: es la comunicación que se realiza en ámbitos cerrados (los participantes están identificados, comparten los mismos objetivos) o abiertos, como la misma Internet donde lo diverso es lo común.

En Internet, el conocimiento puede aparecer y estar disponible muy actualizado; de forma abundante; reforzado por imágenes, audio o video; interrelacionado con otros documentos; desestructurado y disperso; en cualquier lugar del mundo; en cualquier parte de ese ámbito que se ha dado en llamar ciberespacio. Es, de alguna manera, un saber independiente del aula, del docente, de las curricula, de las evaluaciones, de los horarios fijos. Está allí, al alcance de un "clic". El docente no solo no es el depositario del saber, sino que el alumno puede adquirir más conocimiento que el docente.

Sin embargo, entre un clic y lo que se pretende conseguir hay una gran distancia. Esta facilidad de acceso al conocimiento implica una nueva forma de aprender, ya que allí no hay sumarios ni índices, no hay mapas ni rutas, aunque sí existen herramientas encargadas de "buscar" aquello que se le solicita. Hay que imaginar una nueva forma de aprender y una nueva forma de enseñar. Cada nueva ventaja que la tecnología ofrece a la educación, inmediatamente se constituye en un nuevo desafío. Cada solución a un viejo problema se enzarza a un nuevo problema. Aquello que parece equilibrar las cosas, ocasiona un nuevo desequilibrio. Permanece lo dinámico y desaparece lo estático. Rabindranath Tagore alguna vez escribió: cuando aprendí todas las respuestas de la vida, me cambiaron las preguntas. Quizás en la educación no alcance con encontrar las soluciones a sus problemas; quizás también sea necesario buscar nuevos problemas en las respuestas encontradas.

Las nuevas tecnologías de la comunicación ofrecen nuevos medios para afrontar y alimentar la práctica y el ideario educativos, pero su valor emerge, en gran medida, del sentido con que se lo emplee en el proceso educativo. En este terreno, se hace imprescindible indagar en la relación alumno-docente-medio-conocimiento para encontrar estrategias adecuadas.

Es esta una era de cambios que afecta todos los niveles de la vida humana; la educación no puede permanecer ajena. Sin embargo, el cambio no obliga a cambiar porque no todo cambio es bueno, pero exige una apertura a la posibilidad de cambiar. Una apertura crítica, consciente, comprometida, que reclama pensar antes de actuar y re-pensar lo actuado. El tiempo utilizado en una reflexión constructora no es tiempo perdido, sino tiempo invertido.

En estas primeras líneas de pensamiento, en las que se inscribe el Proyecto R.E.D. Internet, se pretende trazar un nuevo camino educativo. No es fácil, queda aún mucho por recorrer, pero es un buen comienzo.

Alguien escribió con referencia a los fines de la educación este párrafo:

"Si esos son los fines de la educación, si ella se propone desarrollar y dirigir nuestra entera naturaleza; si su oficio es darnos mayor poder en todo sentido: poder de pensar, de sentir, de querer, de practicar acciones externas; poder de observar, de razonar, de juzgar; poder de adoptar firmemente buenos fines, y de perseguir eficazmente su realización: poder de gobernarnos a nosotros mismos y de influenciar a los demás: poder de adquirir y de conservar la felicidad; -si la inteligencia ha sido creada, no para recibir pasivamente algunas palabras, fechas, hechos, sino para ser activa en la adquisición de la verdad, la educación debe inspirarse en un profundo amor de lo verdadero y observar los procederes para investigarlo; pero, el hombre, así como en todas las circunstancias es el artífice de su fortuna, lo es también de su propia mente. La inteligencia humana está constituida de tal modo, que solo puede desarrollarse por su propia acción, y que en realidad cada hombre debe educarse a sí mismo. Sus libros y sus maestros no son sino sus ayudantes; el trabajo es suyo. Un hombre no está educado hasta que no posee la habilidad de poner, en cualquier emergencia, sus poderes mentales en vigoroso ejercicio, para realizar el objeto que se propone: o, en otras palabras, mientras que no se halla en actitud de obrar conscientemente en todas las emergencias de su vida. Como regla general, y en cuanto sea posible, debe hacerse que los niños sean sus propios maestros –los descubridores de la verdad-los intérpretes de la naturaleza-los obreros de la ciencia: ayudarlos, para que se ayuden a sí mismo."

A modo de reflexión queden estas palabras enormemente significativas que quizás coloquen números rojos en el debe pedagógico, si se consideran las dificultades en llevarlas a la práctica desde que las escribió José Pedro Varela, hace más de un siglo, en la "Educación del Pueblo".

Propósito

• Optimizar los recursos de los CIE y CTE, incorporándoles la función de núcleos de dinamización educativa, ayuda didáctica y orientación pedagógica a nivel local, regional y nacional con apoyo en Internet.

Objetivos Generales

• Crear y poner en funcionamiento una red a través de Internet de comunicación e intercambio de información, destinada a:

Docentes que buscan material de ayuda didáctica y orientación pedagógica para su práctica educativa.

Alumnos en el marco del proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Padres de alumnos (y población en general) que deseen alcanzar un nuevo ámbito de formación.

• Seleccionar y desarrollar la producción de materiales y recursos de apoyo didáctico.

• Coordinar y desarrollar cursos de actualización en el área en modalidad presencial, semipresencial y a distancia.

Objetivos Específicos

• Identificar las necesidades existentes a nivel nacional y local
• Realizar un plan de documentación para la gestión de materiales y recursos.
• Explotar el uso de las bases y sistema de comunicaciones: red de servicios de información, documentación y actualización para docentes y alumnos.
• Seleccionar y evaluar materiales y recursos existentes.
• Elaborar, evaluar y difundir nuevos materiales y recursos.

Bibliografía

ADELL, Jordi (1998). En De Pablos, J. y Jiménez, J. (Eds.). Nuevas tecnologías, comunicación audiovisual y educación. Ed. Cedecs, Barcelona 1998, págs. 177-211.

ROSSMAN, G.B., CORBETT, H.D. & FIRESTONE, W.A. (1988). Cambio y efectividad en las escuelas. Una perspectiva cultural. Albany: State Univ. of New York.

FREIRE, Paulo (1984). La educación como práctica de la libertad. Madrid: Siglo XXI.

VARELA, José Pedro (1947). La Educación del Pueblo. Tomo I. Montevideo: Departamento Editorial del Consejo Nacional de Enseñanza Primaria y Normal.

Mag. Renée Albornoz - Lic. Ricardo Garay